Depoimento

 

Primeiras experiências de leitura

Minhas primeiras experiências com leitura e escrita foram ainda na infância quando estudava nas primeiras séries primárias em uma escola rural no sertão de Pernambuco.
Não me lembro exatamente quando e o que despertou o gosto pela leitura. Lembro-me que, na casa onde morávamos com meus pais, não havia energia elétrica. À noite quando terminava os afazeres, ia para a sala ler à luz do candeeiro e lá ficava por horas. Meus pais iam dormir e reclamavam que estava na hora de apagar o candeeiro, mas eu entrava no mundo da leitura e me transportava para onde o livro me levava.
Tinha acesso a poucos livros, por isso, lia e relia os que chegavam em minhas mãos. Através da leitura esquecia a realidade difícil e sonhava, viajava para mundos desconhecidos, mas quase reais.
Recordo-me de uma frase que li em um destes livros infantis:" Ler, é a chave que a vai levar aonde você quer ir".È verdade. A partir daí não parei mais de ler e viajar para mundos desconhecidos.

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Primeiras experiências de leitura

Minhas primeiras experiências com leitura e escrita foram ainda na infância quando estudava nas primeiras séries primárias em uma escola rural no sertão de Pernambuco.
Não me lembro exatamente quando e o que despertou o gosto pela leitura. Lembro-me que, na casa onde morávamos com meus pais, não havia energia elétrica. À noite quando terminava os afazeres, ia para a sala ler à luz do candeeiro e lá ficava por horas. Meus pais iam dormir e reclamavam que estava na hora de apagar o candeeiro, mas eu entrava no mundo da leitura e me transportava para onde o livro me levava.
Tinha acesso a poucos livros, por isso, lia e relia os que chegavam em minhas mãos. Através da leitura esquecia a realidade difícil e sonhava, viajava para mundos desconhecidos, mas quase reais.
Recordo-me de uma frase que li em um destes livros infantis:" Ler, é a chave que a vai levar aonde você quer ir".È verdade. A partir daí não parei mais de ler e viajar para mundos desconhecidos.

 Ivaneide Nunes

Acrescentando considerações:

Texto: "Avestruz"

A narrativa da crônica "Avestruz" apresenta no vocabulário além da palavra TPM, menopausa, struthio camelus australis, Higienópolis, gigolô, e-mail, mouse. Abrem, dentro da sequência didática, a possibilidade de trabalhar com as outras áreas do conhecimento e transformar a leitura da crônica numa ferramenta rica

em aprendizagem. O ovo da Avestruz? Quem já viu? Por que ele não é proporcional ao seu tamanho? Será que Deus errou na anatomia da Avestruz?

No texto, "Pausa", durante a leitura, eu coloquei: Identificar se o autor jogou com palavras para provocar mais de uma interpretação.

Com o quê Samuel sonhava enquanto dormia no hotel?

Nu, corria por uma planície imensa, perseguido por um índio montado a cavalo. No quarto abafado ressoava o galope. No planalto da testa, nas colinas do ventre, no vale entre as pernas, corriam. Samuel mexia-se e resmungava. Às duas e meia da tarde sentiu uma dor lancinante nas costas. Sentou-se na cama, os olhos esbugalhados: o índio acabava de trespassá-lo com a lança. Esvaindo-se em sangue, molhado de suor.

O hotel : pequeno e sujo. ..."duas mulheres gordas, de chambre floreado,... -Aqui, meu bem!.."."Ofegante, Samuel entrou no quarto e fechou a porta à chave".

Samuel foi trabalhar conforme disse para sua mulher?

Samuel saiu para procurar outras mulheres?

"Ofegante, fechou a porta à chaves." Ficou com medo das mulheres? Por quê?

Dá para inferir pelo sonho a possibilidade de Samuel ter outra opção sexual?

Samuel esconde da mulher aonde vai, esconde do porteiro seu nome, ele não poderia esconder sua opção sexual?

Pausar o quê, pausar para quê, pausar por quê?

Sequência Didática e ensino de Gêneros Textuais

 

Situação de aprendizagem

Apresentação da proposta: Leitura da Crônica: "Avestruz", Mário Prata

Pùblico alvo: alunos do 6º ano do Ensino Fundamental

Objetivo: despertar o gosto pela leitura e introduzir o gênero textual crônica.

 

Antes da leitura:

Levantamento dos conhecimentos prévios:

- Indagar a respeito do animal "avestruz"(conhecem? já foram ao zoológico? que tipo de animal é esse:doméstico ou selvagem? qual será seu habitat?).

- O que o título sugere?

Leitura compartilhada

Durante a leitura

Levantar questionamentos:

-É possível criar um avestruz em um apartamento?

-O que é Floripa?Em que região está localizada ?

-O que os garotos gostam de ganhar de presente?

-Será que o garoto vai ganhar esse presente?

Depois da leitura

-Levantamento de palavras desconhecidas(utilizando o dicionário).

-Conversar a respeito da TPM, dando instruções, sobre esse período, para as meninas.

-Questionar:Por que o garoto pede um presente como esse?

Estavam certos a respeito do que pensavam sobre o presente do garoto(recebeu ou não)?

O que poderá ter acontecido com o garoto no final da histíria?

-Identificar os elementos da narrativa.

Avaliação:

Propor fazer a ilustração do avestruz;

Criar um outro desfecho para a crônica imaginando o que aconteceu com o garoto no final do texto.

SEQUÊNCIA DIDÁTICA E ENSINO DE GÊNEROS TEXTUAIS

 
Situação de aprendizagem:

A quem de destina: 9º anos - Fundamental II

Apresentação da prosposta: texto `` Meu primeiro beijo´´ de Antônio Barreto. 

Objetivo:  Oferecer aos aluno oportunidades necessárias para que cheguem a serem leitores no pleno sentido da palavra, diante de uma experiência vivida ou não ainda por eles.

Antes da leitura: Ativar os conhecimento sobre o gênero textual - crônica.
Leitura individual - Grife as palavras desconhecidas no texto;

Pós leitura: leitura compartilhada;

Avalição - Questionário:

1) O que siginificou para a menina o primeiro beijo?
2) Por que Cultura inútil está escrito com letra maiúscula?
3) Você concorda com Paracelso sobre a exaustatão que causa o beijo? Explique.
4) Quanto as bactérias, o que você pensa?
5) Por que aumentaram e diminuiram a conta de telefone?
6) Quanto tempo você acha que durou este relacionamento?
7) Por que você acha  que assinou para Celso com letra minúscula?
8) Como aconteceu ou pretende que aconteça o seu primeiro beijo?
9) Você acha normal beijar em público? Comente.
10) Procure no dicionário as palavras grifadas no texto.
Finalização da atividade: Construa um final para o texto com os dois personagens juntos. Mínimo quinze linhas.
`` As palavras são portas e janelas. se desbruçamos e reparamos, nos inscrevemos nas paisagens. Se destrancamos a porta, o enredo do universo nos visita. Ler é somar-se ao mundo, é iluminar-se com a claridade do já decifrado. Escrever é dividir-se
                                                                                                                                            Queiros B. C.

SEQUÊNCIA DIDÁTICA E ENSINO DE GÊNEROS TEXTUAIS

Situação de aprendizagem

Apresentação da proposta: Leitura da  crônica: “Pausa”, Moacyr Scliar

A quem se dirige: Alunos da 8ª série, do Ensino Fundamental

Explicitar para os alunos que o objetivo da leitura é para conhecer o gênero textual crônica e melhorar a capacidade de ler e escrever adequadamente, e também despertar o gosto pela leitura.

Antes da leitura:

-Ativar os conhecimentos prévios, instigar a comentar o que sabem.

-Chamar a atenção para o título: Por que “Pausa”? O que é uma pausa?

-O que um texto com esse título vai falar?

-O autor escreveu esse título pensando em chamar a atenção para que tipo de leitor?

-Quem é o autor deste texto? Em que suporte de comunicação está o texto?

AVALIAÇÃO:

Registrar as observações colocadas,  observar se ativaram os conhecimentos prévios

LEITURA SILENCIOSA

Durante a leitura

-levantamento   de palavras que ofereceram dificuldade de compreensão. Esclarecer com o uso do dicionário ou ensinar a inferir o significado a partir do próprio contexto.

-Identificar pistas linguísticas responsáveis pela progressão temática: Quem é o Sr. Samuel?  Por que ele sai todos os domingos? Onde ele vai? Por que ele muda de nome? Por que ele  sempre volta para casa? O que o faz pausar?

- Identificar  se o  autor jogou com palavras para provocar mais de uma interpretação?

- Confirmar  ou retificar as expectativas criadas antes da leitura.

-Construir  um sentido  global o texto.

-Identificar na narrativa sequência de espaço e tempo.

-Identificar o uso do diálogo.

AVALIAÇÃO:

 Verifica se as hipóteses  se confirmam ou não

Compreende o  texto, que estratégia utiliza para  a solução?

DEPOIS DA LEITURA

-Troca  impressões provocadas pelo texto, fornece indicações que validam suas impressões, aceita outras posições

-Estudo dos elementos próprios da composição do gênero e de características nele utilizada.

-Produção  escrita individual ou coletiva

-Revisão e reescrita

AVALIAÇÃO

-Identifica o tema?

-Identifica e recupera as informações explícitas?

-Identifica informações não explícitas?

-Sintetiza o texto de modo coerente?

DEPOIMENTO

Quando criança tive experiências maravilhosas. Minha mãe tinha o hábito de contar história da sua infância, dos meus tios e avós. Quando acabava a energia, ela pegava um livro que contava a história de vida da Barbara Eleodora (não sei quem era o autor dele, pois ela não se preocupava com isso - só cursou até o quarto ano, como ela dizia), só que pelo fato dessa personagem ter morado numa cidade do interior de Minas Gerais e por ela também ter nascido e vivido em Minas, algumas fases da vida das duas se cruzavam, principalmente as histórias de vida, as várias dificuldades, as grandes vontades e a impossibilidade de ter, comprar, e concretizar um sonho. Tudo issso na verdade era um meio de ocupar eu e minha irmã. As histórias que ela  contava nos fazia viajar entre as personagens, suas aventuras, suas realidades e dificuldades. Cada vez que ela falava sobre a vida dela, ela pegava este livro e comparava com a dela e nós aprendemos que através da leitura podemos realizar nossos grandes sonhos e superar nossas necessidades e frustrações. Foi assim que eu me apaixonei pela leitura e resolvi me dedicar. Minha irmã também, formou-se em pedagogia leciona até hoje e é uma grande contadora de história na cidade de Santa Isabel, interior de São Paulo.

Esta experiência vou contá-la até os meus últimos dias e meus filhos também.

DEPOIMENTO: "Minhas primeiras experiências com a palavra escrita"

Meu primeiro contato com a leitura foi no primário com a professora Ivone Calçada. Ela me entregava poemas para eu declamar nas datas festivas da escola. Também com ela aprendi a ler e cantar letras de músicas que falavam do trabalho, das árvores, da pátria e da história. Em casa eu lia os gibis, do meu irmão, que falavam de príncipes e princesas, e as revistas de telenovelas de minha irmã. Os primeiros romances só comecei a ler quando iniciei o ensino fundamental (antigo ginásio). Nessa época, ganhei a coleção de José de Alencar, toda encadernada, uma beleza.
Meus pais, embora analfabetos, me enriqueceram com narrativas de histórias reais que ouviram, que presenciaram, e de suas vidas, alegrias e dificuldades que passaram para chegar ao interior de São Paulo, nos anos 30.
A leitura é fundamental para mim, é adentrar no mundo, na teia dos relacionamentos, dos questionamentos e sentimentos humanos.

"Melhor Gestão Melhor Ensino"

Este curso foi dividido em duas etapas, sendo a primeira presencial e a segunda virtual, com o objetivo de oferecer novas práticas pedagógicas que possibilitem um melhor desempenho da leitura e da escrita em sala de aula.
A parte presencial constou de oficinas temáticas de língua portuguesa voltadas ao desevolvimento e aprimoramento de competêncas e habilidades em usos sociais da leitura e da escrita no mundo contemporâneo.
A segunda parte do curso, coloca a necessidade do professor em lidar e se preparar para uma nova realidade, presente em nossas vidas, no século XXI, a "Internet" e apresenta o blog como uma opção pedagógica, por representar um meio de interação e aprendizagem motivadora da prática de leitura e escrita dos alunos.